o faccio fatica a capire per quale motivo delle persone debbano passare la loro intera gioventù a fare finta di apprendere italiano, matematica, due lingue straniere, diritto, economia, informatica e chi più ne ha più ne metta quando hanno, appunto, difficoltà di apprendimento e, soprattutto, nessun interesse ad apprendere ’sta roba che, comunque, è assai improbabile che gli serva anche solo per un attimo quando, finalmente, giungeranno a fine-pena e i cancelli della scuola si chiuderanno per l’ultima volta alle loro spalle e finalmente saranno liberi, anche di cominciare a diventare uomini o donne, a seconda dei casi.
Perché tu li guardi, alcuni, e quello che vedi sono dei carcerati. Dei sequestrati.
Delle persone condannate a sentirsi dire “No, non hai capito, non è così, hai sbagliato, hai fatto male, non hai compreso, no.” per tutta la loro adolescenza, per tutta la gioventù.
Un incubo.
Ma davvero fa bene? Davvero è per il loro bene, questa tortura?

Abbasso tutti gli insegnati che si credono tanto intellligenti, superiori, colti, PERCHE’ LA VERA INTELLIGENZA STA NEL CUORE.

http://www.gazzettino.it/VisualizzaArticolo.php3?Codice=2661238&Luogo=Udine&Data=2005-11-12&Pagina=3

ora, io non conosco la ragazza protagonista né chi e come a quel gesto l’ha spinta. quel gesto però è frutto del sistema che ci ronza intorno e noto solo che ora verrà probabilmente isolata come compagnia indesiderabile. esattamente come ho visto isolare dai benpensanti il figlio del carcerato o del disoccupato mentre non mancano mai le ore esterofile dedicate alle mediazioni culturali che ci fanno sentire tutti più buoni.

resta che, nella mia visione utopica, la scuola, lo studio, dovrebbero fornire a tutti gli strumenti per un pensiero autonomo, cosa che si guardano bene dal fare salvo che in pochi casi felici [questo non significa accettare spogliarelli in classe naturalmente ma forse un po' meno di perbenismo scandalizzato non ci starebbe male].
perché il punto d’arrivo non è un diploma o una laurea. quelli sono solo una facilitazione d’inizio. se sono effettivi e non regalati.

..per “old”.. io vango andando indietro. ^__*

non sono d’accordo con chi dice che solo la matematica e la fisica hanno il rigore per dimostrare agli studenti che non hanno ancora appreso a utilizzare gli strumenti. anche in inglese, la mia materia, posso creare test di natura esclusivamente oggettiva e dare quindi valutazioni che non hanno nulla di personale.

qualcosa che mi sembra da te sottovalutato è l’aspetto della scuola di massa: non tutti potranno avere le capacità per arrivare a certi livelli vuoi in matematica vuoi in inglese ma anche in storia o in filosofia o in informatica. molto più utile sarebbe chiedersi se ha senso ancora oggi, visto la complessità delle conoscenze e la vorticosa rapidità con cui esse si evolvono costringere tutti gli studenti a studiare tutte le materie a un alto livello. Forse man mano che si prosegue negli studi bisognerebbe permettere agli allievi di scegliere le materie. e allora qui vorrei vedere che cosa succederebbe se diminuissero le cattedre…
non prendiamoci in giro dici tu. e sono d’accordo, ma questo è un paese dove molti hanno studiato francese solo perché c’era la cattedra di francese e si potrebbe continuare con simili esempi.

i voti poi sono un discorso a parte. in un serio sistema educativo un insegnante non dovrebbe valutare i propri allievi ma farli valutare esternamente in base a test compilati da altri, questo sì sarebbe una verifica oggettiva. finché in italia non si supera questo scoglio potremo continuare a prendercela l’un con l’altra con accuse di faciloneria o di spilorceria: sono impressioni soggettive. Io dò 10 non quando lo studente del secondo anno dimostra di sapere perfettamente l’inglese ma quando fa il massimo per il suo livello. le mie colleghe non condividono questa idea e insistono col dire che 10 lo danno solo a chi sa l’inglese come loro. dunque entrambe le posizioni sono soggettive.

ciao e non mollare i tuoi allievi.

Ciao

faccio un’ottima pasta artigianal, che ho battezzato “i porc***o del mulino marrone”, trattandosi di maltagliati veramente maltagliati, erti e gustosi sotto i denti. faccio anche il pane, generalmente con la farina di grano duro.

Io credo che le terminologie da regione a regione mutino di significato.
Fare zapping con zappa non è sinonimo di vanghing con vanga……..
Due cose e due tecniche.
Pensaci bene,hai un’altra possibilità….
Per zappare si va avanti o indietro?
E per vangare?

Per restare in tema 5 e 1/2 di incoraggiamento.

Somigli ad un certo Mario di Pennabilli…….riCICLAtore artistico.

per zappare si va indietro

e mi è venuta un’idea: un corso di zapping.
(tempo fa un amico arricchitosi con l’inglesizzazione dei termini mi ha confidato che se aggiungi un suffisso anglico alle cose più normali la ggente te ce viene)
tipo soft zapping, eventualmente da graduare fino a hard zapping. in mezzo aerozapping.
la ciclocentrale (cfr http://www.ciclofficina.org) ha intorno un parco semiabbandonato, che cresce da sè. vorrei portare un po’ di persone a zappettare e rastrellare il loco (no spagnolo pls) come attività domenicale.
intanto ci parte improvvisamente il corso di MeKaNo (vedi syto)

forse lo trasformo in HardMeKaNo

(che scemi che sèmo)

Capì…..